Как повысить успеваемость школьника: личный опыт

Причин неуспеваемости учащегося в начальной школе может быть много: низкая учебная мотивация, неразвитые коммуникативные навыки, волевые качества, саморегуляция, речевые нарушения, недостатки развития познавательных процессов, педагогическая запущенность, проблемы со здоровьем и др.

Но что со всем этим делать? Как помочь ребёнку лучше усваивать учебный материал?

Педагог, нейропсихолог, автор книг по скорочтению, Гюзель Фидаилевна Абдулова говорит: «Иногда, чтобы улучшить результаты ребёнка в школе, достаточно научить его скорочтению…» При этом, скорочтением автор называет «быстрое мышление» – способность быстро понимать то, о чём идёт речь, выделять и запоминать главное.

В соответствии с ФГОС, результативность техники чтения младшего школьника включает темп, способ чтения, безошибочность, выразительность и осознанность.

Педагог, специалист по нейропсихологической коррекции, Ирина Игоревна Праведникова выделяет следующие показатели, необходимые для успешного овладения техникой чтения: дифференциация звуков и различение фонем, хорошая артикуляция, зрительное восприятие, память, зрительно-моторная координация, сформированность межполушарного взаимодействия, саморегуляция.

Действительно, в школе с каждым годом увеличивается количество предметов, растёт объём учебного материала, и если техника чтения ребёнка развита плохо, ему трудно ориентироваться в тексте учебника (рабочей тетради, дидактическом материале). Такой ученик не может активно включаться в работу на уроке, не успевает вовремя выполнять задания и, как следствие, становится безучастным, выпадает из коллективных дел, теряет интерес с занятиям.

Первоклассник, попавший ко мне на домашнее обучение, был оставлен на второй год по заключению ПМПК. Специалисты отмечали у ребёнка следующие особенности:

- леворукость;

- гиперактивность;

- речевые нарушения;

- случаи зеркального написания букв;

- трудности чтения.

В работу с учеником нужно было включать коррекционно-развивающие игровые упражнения, направленные на улучшение техники чтения. Чтобы заинтересовать ребёнка прошлогодним учебным материалом, на уроках я активно использовала речевые разминки, зарядки для языка и глаз, физминутки на развитие межполушарного взаимодействия, представленные в работах опытного нейропсихолога, руководителя школы интеллектуального развития «Супермозг» Г.Ф. Абдуловой:

В ходе поисков подходящих рабочих тетрадей для работы с учеником, я нашла не менее интересные тренажёры практикующего нейропсихолога, руководителя нейропсихологического центра «Фэмели», автора учебных и развивающих пособий, И.И. Праведниковой:

Задания в тренажёрах указанных авторов были разбиты на уроки (занятия), включающие 4-5 упражнений разной направленности с постепенным увеличением сложности. Но в то время (2017/18 у.г.) не все тренажёры удалось найти в печатном виде, поэтому для занятий с обучающимся была приготовлена обычная рабочая тетрадь 48 листов, в которую я приклеивала максимально похожие упражнения (от трёх до пяти для одного занятия), и каждый учебный день ребёнок эти задания выполнял.

Примеры заданий

1. Задания на отработку образа слова и автоматизацию слогового и послогового чтения.

Прочитай слева направо (И.И. Праведникова)

Чтобы организовать систематическую работу, я приготовила шаблон «Пирамидки» с дополнением для рисования на два задания в программе Microsoft Excel:

Такой шаблон распечатывался и заполнялся цветными фломастерами.

Постепенно количество букв в пирамидке увеличивалось на +1 (создавался новый шаблон). К началу IV четверти в основании пирамидки были слова из 11 букв («Аккумулятор», «безбилетник» и др.), это дополнительно помогало развитию словаря ребёнка.

Зарядка для языка и глаз «Змейка» (Г.Ф. Абдулова)

Для задания я наклеивала в тетрадь слоги из кассы букв, точки рисовала фломастером. Также не сложно напечатать слоги в программе Word или в любом графическом редакторе.

2. Развитие зрительного внимания и самоконтроля

«Какая буква спряталась?» (И.И. Праведникова)

Буквы набирались в программе Word с частичной заменой языка и включением символов, а потом распечатывались. На примере материал для трёх занятий (разрезается на три части).

«Гусеничка» (Г.Ф. Абдулова)

Тексты набирались в программе Word без использования пробела, распечатывались и приклеивались в тетрадь.

3. Развитие зрительного внимания, восприятие целостности текста

Прочитай текст (И.И. Праведникова)

Для заданий использовался старый разрезной дидактический материал по русскому языку (который можно заменить набором текстов в программе Word и распечатать), цветные линии чертила фломастерами.

Самые разные фоновые рисунки можно найти в открытом доступе, скопировать и верхним слоем нанести текст в любом графическом редакторе:

Рамка с окошками для быстрого чтения (Г.Ф. Абдулова)

Рамку заменила фрагментом текста из разрезного дидактического материала, на который наклеивала 2-3, 3-4 полоски шириной 5 мм.

4. Развитие зрительно-моторной координации, преодоление инертности, развитие контроля собственной деятельности

«Вращающиеся буквы» (Г.Ф. Абдулова)

Текст задания выполнен в графическом редакторе Adobe Photoshop с применением команды «Rotate» (повернуть) к каждой букве. Если времени не хватало, я печатала буквы фломастером от руки, соблюдая поворот в разные стороны.

Прочитай справа налево (И.И. Праведникова)

Текст набирался в графическом редакторе Microsoft Paint (можно использовать любой другой редактор, удобный учителю) с последующим применением команды «отразить по горизонтали».

5. Развитие зрительного внимания, умения правильно определять звуко-буквенный состав слова, развитие умения видеть образ слова.

«Найди ошибку» (И.И.Праведникова)

Текст набирался в графическом редакторе Microsoft Paint (можно использовать любой другой редактор, удобный учителю) с заменой цвета в палитре для каждой буквы. Также можно самостоятельно от руки напечатать слова, раскрасив буквы цветными фломастерами.

«Анаграммы» (Г.Ф. Абдулова)

Анаграммы набирались в программе Word. Это можно также сделать в любом графическом редакторе, или напечатать задание от руки фломастером.

Результаты работы. Во второй четверти у ребёнка появился интерес к занятиям, к чтению, он с удовольствием стал выполнять задания самостоятельно, к концу учебного года справился с программой, увеличил скорость чтения до 40 слов.

Рекомендую педагогам тренажёры названных авторов для работы с детьми, испытывающими трудности в овладении чтением. Задания нейропсихологов успешно решают ряд развивающих задач, улучшая тем самым успеваемость обучающихся начальной школы.

Литература:

1. Буква за буквой. Нейропсихологические прописи / Ирина Праведникова. — М.: АЙРИС-пресс, 2017.

2. Нейропсихология. Игры и упражнения / Ирина Праведникова. — М.: АЙРИС-пресс, 2018.

3. Скорочтение для детей. Как читать быстрее, запоминать и понимать больше / Гюзель Абдулова. – М.: АСТ, 2017.

4. Скорочтение для детей. От азов до уверенного чтения / Гюзель Абдулова. – М.: АСТ, 2019.

Источники фотографий авторов и изображений их печатных изданий:

https://www.labirint.ru/authors/187144/

https://logopedkniga.ru/products?knigi-i-uchebno-metodicheskie-posobiya-po-neiropsihologii-pravednikovoj-iriny-igorevny&act=by&f_name=avtor&f_value=98